Teaching socio-emotional skills to elementary school students is an urgent challenge: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.33595/2226-1478.16.4.1461Keywords:
self-regulated learning, coexistence, empathy, social skillsAbstract
The holistic development of the individual is a fundamental pillar of social-emotional skills (SES) education, as it contributes to personal and collective well-being. The objective of this article was to analyze the current research literature on the application of programs, interventions, and assessments of SES in basic education students at the preschool, primary, and secondary levels. This systematic review, with a qualitative approach, used the PRISMA protocol, selecting 33 articles published between 2021 and 2025 from the Web of Science (WOS), Scopus, and SciELO databases. The results show that a positive school environment is fostered when students develop interpersonal skills, empathy, and emotion regulation. Furthermore, two main approaches to teaching SES in schools have emerged. The first, and most common, involves programs and workshops independent of classroom curriculum planning. The second, innovative approach consists of integrating SES into curricular areas through learning sessions. The importance of this review is to systematize the programs, measurements and interventions applied in educational contexts impacting the socio-emotional learning of basic education students.
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